【语你战疫】线上授课数据及经验总结分享--王梦琳老师
作者：王梦琳；编辑：张悦；审核：苗天顺 来源：太阳集团6138 发布时间：2020-03-07
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教师姓名：王梦琳
教授课程：英语精读（二）&大学英语（二）
线上授课平台：钉钉、Blackboard 和 U 校园
一、钉钉亮点：学生可以随时开启麦克风自由发言，系统并不会提醒是哪位同学在说话，这样很方便学生提问（尤其是害羞的学生）和反馈课堂情况，营造了轻松的课堂氛围。
二、钉钉亮点：学生可以随时开启麦克风自由发言，系统并不会提醒是哪位同学在说话，这样很方便学生提问（尤其是害羞的学生）和反馈课堂情况，营造了轻松的课堂氛围。
三、Blackboard 用于课堂和课下活动、课程资料和其他学习资源的分享以及作业和测试。
(图为第一节课的 self-introduction 活动)
（图为学生提交的作业）
四、Blackboard 亮点：作为师生们熟悉的课程管理系统，BB 平台能够有条理的管理课程文档，进行论坛、小组博客和维基等各种非实时互动交流任务，同时具有作业和测试功能。
五、外研社 U 校园平台用于试听说课练习，目前学生不需要激活码就可以学习新标准大学英语视听说教材的前四个单元。教师可以看到学生的学习时长和答题进度，也可以自己组题进行测试。
辅助平台：微信
课前我会用微信提醒大家上课时间，课上用微信发送教学材料，课后在微信群里通过群公告提醒大家本周作业，并即时解答学生的疑问。
学院对于线上教学的困难是如何克服的：
教师开学后，学院领导们通过学院通知群和系部群发布了在线教学的安排和方案。学院推荐了在线教学的平台和工具以及其它在线资源供老师们选择，并强调教师可以选择自己认为合适的教学手段，赋予老师们极大的自由度和自主权。开学前，教学副院长和主任召集团队老师在腾讯会议上开会，缓解了大家的焦虑，很多同事也分享了自己测试过的平台和教学计划，受益匪浅。
准备工作
一、工具测试和选择：开学前一周，我和几位同事一起试用了几个直播软件，例 如：雨课堂、腾讯会议和腾讯课堂等等；大家轮流当老师和学生，不仅以教师的视角也以学生的视角体验课堂。作为英语教师，我们最关心的除了平台直播的顺畅程度以外，就是学生的互动：学生在课上是否能够开口说英语，这是大家很关心的一个问题。除此之外，考虑到授课对象是国贸（全英）和大学英语7 级的学生，在本学期的教学计划中我包含了学生的 presentation 展示，因此希望所选择的平台能够允许学生分享自己的屏幕。在正式上课前，我与每个班的学生都试用了钉钉，包括屏幕共享和播放音视频等，和学生一起慢慢熟悉这个平台。
二、调查问卷：我设计了一个非常简单的调查问卷在开学前发给学生，主要是调查大家是否具备观看直播课的条件，以及是否能够参与其它教学活动。根据调查结果，我在设计教学活动的时候考虑到部分只有手机的同学，并向自学的同学提供在线答疑。
三、教学计划：假期中老师们就已经在撰写课程的教学日历，教授过这门课程的刘思含老师热情地向我介绍了经验，此后我联系了国贸（全英）班的班主任并参考了培养方案，拟定了本学期针对该班的教学计划和评价方法，并在开学第一课向学生做了说明。
心得体会
教学材料我会向钉钉、微信和 BB 平台都上传一份，这样使用手机和电脑的学生都能较快的打开。虽然微信可能是最快捷的工具，但在所有课程都改用在线教学的情况下，学生和老师的微信里都有很多的消息、通知和文件，这时候就凸显出了 BB 平台的长期存储和整理课程文档功能的重要性。
直播平台只是一个工具，重要的还是围绕教学目的设计的教学活动。在大学英语课程的第一课上我参考了学院资深教师梁桂霞老师的课件，从当前的疫情切入，学习了相关的单词并邀学生分享了感受。对于第一次以行政班为单位上英语课的国贸（全英）班则是利用 BB 平台的论坛功能进行了自我介绍活动，不仅同学们之间增进了解也能帮助我尽快认识大家。
在线教学更要发挥学生的主观能动性，不在于老师讲了多少，而是学生学了多少。由于无法面对面看到学生，教师有时候不太容易判断学生的学习状态，所以除了经常提问之外，我也考虑在讲解之后布置一些在线任务（个人或小组），要求学生在一定时间内要有产出。在学生做任务的时候，教师可以在微信群或是直播间提供帮 助；学生上传产出后，教师进行即时的反馈。
在过去一周多的在线教学中，我也有很多的疑问，例如：如何抓住学生的注意力？如何进一步提升学生的参与度？直播教学和学生观看 MOOC 的区别该如何体现？ 希望能够和同事们有更多的讨论，借鉴大家优秀的做法，共同打造优质的在线教学课堂。爱和希望常在！